Diez problemas no resueltos en 2007

"Diez problemas no resueltos en 2007" es el título del magnífico artículo de David Hayes publicado en El País del 31 de diciembre.

Mis alumnos de 4º ESO harán bien en incorporarlo a su cuaderno de prensa para trabajarlo en su totalidad. Merece mucho la pena por su visión panorámica de los grandes problemas sociales del presente.

Estos son los diez problemas que señala el autor (la negrita es mía):

* El desplazamiento a largo plazo del poder económico y financiero global desde Estados Unidos y Europa a Asia, sobre, todo a China.

* La inevitable y apremiante amenaza del cambio climático global.

* Los efectos económicos y sociales de la globalización (entre ellos, mayor desigualdad en el interior de los países y el peligro de las epidemias globales).

* Los conflictos armados, las insurrecciones y las disputas "congeladas", a menudo, acompañados de crisis humanitarias (entre ellas Irak, Afganistán, Darfur, el sureste de Turquía, la República Democrática de Congo, Georgia, el sur de Tailandia y el Sáhara Occidental).

* Las disputas geopolíticas con gran potencial destructivo (entre ellas, las que implican a Irán, Israel / Palestina, Kosovo / Serbia, China / Taiwan y Pakistán).

* Las crisis de Estados en los que la vida de los ciudadanos está especialmente degradada (entre ellos Myanmar, Zimbabue y Corea del Norte).

* Los problemas de la proliferación del armamento nuclear y de otras armas de destrucción masiva o a pequeña escala (entre estas últimas, las armas pequeñas y las bombas de racimo).

* El cambio en el orden mundial expresado por la creciente confianza en sí mismas de potencias incipientes, que se ve alimentada por la progresiva influencia estratégica y/o el "nacionalismo de recursos" (entre ellas China, Rusia, Irán y Venezuela), junto a la confusión y la mala dirección de Estados Unidos.

* El impacto del islamismo y otras formas de radicalización, y de manera más general, el surgimiento de una identidad política musulmana global como parte de lo que Malise Ruthven ha denominado "el supermercado divino".

* Las consecuencias de la inmigración y el "movimiento de personas", tanto para los países que envían como para los que reciben, y en todos los campos de la vida política, social y cultural (y en especial para las actitudes hacia la identidad nacional y la diversidad social).

* El impacto de las nuevas tecnologías (Internet, los teléfonos móviles, las redes sociales) sobre la experiencia humana, la identidad y las oportunidades vitales.

* La nueva vulnerabilidad de la democracia, como idea y como modelo político, frente a los regímenes autoritarios y el populismo burdo e insurgente.

La Isla de las Flores

Gracias a mi amigo Ramón Núñez, colega y gran fotógrafo, he vuelto a recordar ahora este magnífico vídeo que puse en Comunicación Audiovisual el curso pasado.

Viene ahora muy bien para completar el post anterior, pues nos obliga a mirar sin inocencia esos ojos de un ser con "teleencéfalo altamente desarrollado y el pulgar oponible".

Felices vacaciones

Una niña, cubierta de manchas de hollín,
en un vertedero en Malabon, Filipinas.
(en 20minutos)

"Felices compras y prósperas rebajas"

(magnífico artículo de Manuel Delgado en El País)

Siempre podemos hacer algo: Amnistía Internacional.

Cuando trabajamos los grandes problemas sociales en clase siempre sale la misma cuestión: ¿Podemos hacer algo?. También lo estoy viendo estos días en los comentarios de los magníficos cuadernos de prensa que realizan mis alumnos de 4ºESO.

Pues bien, acabo de recibir este correo de Amnistía Internacional invitándome a enviar mi protesta a las autoridades de Irán pidiendo el fin de las lapidaciones y las ejecución de menores.

Lo que se me pide es algo tan sencillo como dar un paso adelante respaldando la protesta con mis datos personales.

Siempre podemos hacer algo más que cruzarnos de brazos o mirar hacia otra parte. Las causas por las que lucha Amnistía Internacional son un camino para implicarnos en la lucha por los derecho humanos.

La censura cinematográfica en el Franquismo

Estos días estamos viendo en 4º ESO el Franquismo, y hasta el profesor que se lo explica experimenta una extrañeza retrospectiva cuando recuerda los límites de lo permitido y el baboso control de las mentes, siempre rodeados de represores reprimidos dispuestos a salvar nuestras almas sin nuestro permiso.

A los alumnos les llama poderosamente la atención las imágenes y anécdotas que ilustran aquel tiempo de mentes grises. Comprenden que hasta el bajo nivel en lenguas extranjeras (inglés, portugués, Francés) de los españoles se lo debemos a aquella obsesión por controlar lo que se decía en las salas de cine: todas las películas extranjeras se debían doblar al castellano previo control de los guiones.

Y así, mientras los niños portugueses, por ejemplo, estaban habituados a los sonidos del castellano y el inglés, los españoles teníamos que esperar a la hora de clase del instituto para que un profesor que nunca había salido del país nos hiciera recitar los tiempos verbales del francés.

Ha coincidido estos días con el 30 aniversario de la supresión de la censura, y varias cadenas han emitido reportajes y documentales. Aquí tienes dos interesantes muestras:

Veremos cómo se reflejan aspectos como estos en los trabajos de Historia Oral que los alumnos de 4º ESO realizarán estas próximas vacaciones.