miércoles, 31 de octubre de 2007

La responsabilidad de pertenecer al Norte desarrollado



Jóvenes estudiantes aprovechan la luz de las farolas del aeropuerto
de Gbsessi, en Guinea-Conakry, donde sólo el 5%
de la población tiene electricidad en casa.
El País, 25 octubre 2007. Foto:AP


Les prometí esta foto a mis alumnos de 2ºESO-A esta mañana, en la última hora de una corta semana con un magnífico puente por delante. Nos preparábamos para trabajar en la próxima semana conceptos como "crecimiento sostenible", "crisis energética" o "globalización económica", y quería hacerles ver los inmensos privilegios que disfrutamos los escasos afortunados del Norte rico.

Muchos de esas maravillas que disfrutamos no sabemos apreciarlas. Yo les ponía algunos ejemplos, como la extraordinaria posibilidad de tener agua potable en nuestras casas, el podemos duchar todos los días con ese agua caliente, tener calefacción, o, simplemente, disfrutar de luz eléctrica. En las casas, por supuesto, pero también en un centro educativo como el nuestro.

Y les comenté la foto de los jóvenes estudiantes de Guinea-Conakry. No eran capaces de imaginarse una vida organizada sin estos privilegiados bienes, de los que carece una parte importante de la población mundial.

La reflexión a la que les llevé al final fue que todos nos sentiremos más dignos, más responsables, si somos capaces de valorar esos privilegios de los que disfrutamos sin más mérito que el de la suerte.

Desperdiciar las posibilidades de emancipación, de crecimiento personal, que nos brinda la escuela es un insulto a esos chicos que tienen que ir a leer debajo de las farolas.

Buen fin de semana a todos.

martes, 23 de octubre de 2007

Una cobarde agresión racista.

Han sido los alumnos de 2ºESO-C los que han sacado el tema esta mañana en clase cuando trabajábamos con la prensa del día sobre los sectores productivos. Me han mostrado fotos del vídeo con la cobarde agresión a una chica ecuatoriana de 16 años. Al parecer, era yo el único que no había visto aún la agresión.

Dada la importancia del tema quedamos en trabajar todos la noticia en el cuaderno, antes de debatirla en clase y en el blog.

Un hecho tan vergonzoso no puede más que alarmarnos y obligarnos a reflexionar serenamente sobre el tema.

Primero el vídeo, por si alguno aún no lo ha visto.



Si quieres conocer al "valiente" agresor de 21 años, el aire chulesco y agresivo que muestra en la calle, y su llamativa cobardía cuando trata de justificarse con la excusa de la borrachera (vuelve a mirar el vídeo de la agresión para comprobarlo), lo tienes en esta entrada del diario 20m . Fíjate también en la falsa petición de perdón que realiza poniendo la boca chica y no pensando seguramente en otra cosa que en la condena que le puede caer.

No dejes de leer el texto para comprobar también el "alto nivel" y la "sensibilidad" de algunos de nuestro jueces.

Os propongo las siguientes cuestiones para la reflexión
:
  • ¿Por qué se producen estas agresiones?, ¿qué puede pasar por la cabeza de un joven para llegar a conductas como la del vídeo?
  • La reacción del joven presente en la escena y su pasividad durante (mirando) y después de la agresión (mirando a otra parte). ¿Qué pudo pasar por su cabeza?. ¿es normal reaccionar así en estas situaciones?
  • ¿Qué falla en una sociedad para que se generen conductas como éstas , de agresión racista y pasividad de los testigos?

PD. Mi compañero Cristóbal Riesco me ha mostrado este artículo de La Vanguardia, que analiza los comportamientos de miedo e insolidaridad en la sociedada actual. Muy recomendable.

martes, 16 de octubre de 2007

854 millones de personas pasan hambre en el mundo



Este debería ser un titular de portada en todos los periódicos, al menos cuando la FAO renueva cada año los datos de forma alarmante. Y no lo es. ¿Por qué?. Ésta debería ser la primera pregunta que debemos plantearnos sobre un problema social tan importante como vergonzoso.





Lo que tienes aquí está en la pg 40 de ABC. Estuvimos trabajando hoy esta información en clase de 2ºESO, grupos A y C, y la han incorporado a sus cuadernos de prensa para analizarla y comentarla personalmente. Casualidades del temario, ha coincidido en el momento de terminar el primer tema, el de "El estudio de la población" y comenzar otro, el de "La actividad económica de las sociedades". Sobre el primero hemos trabajado en la prensa el problema de la inmigración, centrándonos en un país hoy privilegiado como el nuestro.

Por otra parte, los alumnos de 4ºESO C debatirán el jueves una exposición de Jorge Fraile a partir de esta información de ABC. Le dedicaremos el próximo post.

Mientras preparaba éste, me ha escrito Manuel, de mcseducacion.blogspot.com, un interesante blog con similares preocupaciones a éste, y me ha proporcionado la dirección de Pobreza CERO, la coordinadora de ONG para el Desarrollo donde se nos invita a unirnos en una movilizacción global para exigir una respuesta política a la pobreza.

Os animo a visitar su página, donde encontraréis un valiente manifiesto , el cartel que tienes abajo, vídeos, audios y una completa información sobre el tema. De unos datos tan alucinantes sólo puede surgir un compromiso ético para cambiarlos. De poco podemos presumir las sociedades humanas mientra exista un vergonzoso problema como éste.




Post Data (18 oct. 07)
Gracias a Ciberp@is, un suplemento de El País, he conocido la página de Canal Solidario donde proponen la creación entre todos de un mapa de la pobreza.



lunes, 15 de octubre de 2007

DEBATE. La formación sexual de los jóvenes.

Iniciamos con este post los debates de este curso sobre Problemas Sociales del Presente. Los alumnos de 4º ESO de CC.SS. trabajan semanalmente un cuaderno específico de prensa dedicado al análisis y comentario de informaciones que localizan sobre estos problemas, que hemos agrupado de la siguiente forma:
  1. Problemas medioambientales.
  2. Norte-Sur.
  3. Guerras y conflictos.
  4. Derechos humanos.
  5. Racismo y xenofobia.
  6. Construcción europea.
  7. Otros temas problemas de interés.
Semanalmente también dedicamos los 15 últimos minutos de la clase más tardía (la de última hora) al debate de un tema elegido libremente por el alumno al que le toca presentarlo. Para ello ha preparado una exposición y unas cuestiones para el debate.

Paralelamente subimos al blog el documento base de su intervención para seguir el debate de forma escrita. Es lo que hacemos en este primer post de debate.

En el Grupo 4º ESO C, el sorteo hizo que fuera Cristina Fernández la primera en intervenir. Y eligió además un tema difícil y problemático, pero de gran importancia entre los jóvenes y adolescentes.


DEBATE:
LA FORMACIÓN SEXUAL DE LOS JÓVENES
Cristina Fernández Ceballos. 4ºESO C


Una de cada 10 adolescentes que abortan lo hace por segunda vez

Más de la mitad de las menores que quedan embarazadas detiene la gestación - El total de abortos en España bate sus máximos cada año, con 91.600 intervenciones en 2005

CARMEN MORÁN - Diario El País- 27/09/2007

(La noticia completa la tienes aquí.)

Por desgracia me ha tocado a mí hacer el primer debate de la clase, y el tema es el sexo entre jóvenes. Aunque creo que no se me ha dado nada mal.

El texto dice que los embarazos no deseados y los abortos aumentan gradualmente en jóvenes. Éstos cada vez empiezan a tener relaciones sexuales antes (la edad media actual son los 16 años). Además entre jóvenes todavía hay muchos mitos que no ayudan.

Actualmente la idea de pareja estable ha cambiado: un estudio de la clínica Dator revela que el 12% de los jóvenes que llegan a la consulta llevan cuatro meses o menos con su pareja, y a esto ya lo llaman estable.

También se pone de manifiesto que los jóvenes creen saber mucho sobre anticoncepción, aunque en realidad tienen muchas lagunas sobre el tema. Además parece estar fallando la información socio-sanitaria: tres de cada cuatro encuestadas no había acudido a un centro de planificación. En estos centros proporcionan píldoras, asesoran, planifican y atienden necesidades sanitarias.

La OMS recomienda un centro específico para jóvenes de 10 a 24 años por cada 100000 jóvenes y en España habría que duplicar la red para llegar a ello. En algunas comunidades estos centros ni siquiera existen. Además, los métodos anticonceptivos no tienen financiación pública, y para los jóvenes no es fácil pagarlo.


En mi opinión
se deberían de poner más centros de información para jóvenes
para que no haya tantos casos de abortos y embarazos no deseados; más facilidades y más atención para resolver los problemas actuales en este tema. Aunque quizás los jóvenes deberían también ser responsables de sus actos, tener más cuidado y no confiarse demasiado.


martes, 9 de octubre de 2007

La Ley de Memoria Histórica

Esta mañana en clase de 4ºESO-C hemos comparado las portadas de El País y ABC para comprobar cómo esta importante ley sobre la Memoria Histórica de nuestro país, ha provocado una fuerte división entre los dos principales partidos políticos.

Será, como sabéis, un tema sobre el que volveremos en distintos momentos del trabajo de este trimestre:
  • Día 8 de noviembre: asistiremos con otros Institutos de Salamanca a una actividad organizada en la Universidad por la Asociación Salamanca Memoria y Justicia.
  • Día 15 (4ºB) y 22 (4ºC): visitaremos el Archivo Histórico de la Guerra Civil de la mano de Pilar Larumbe.
  • Diciembre: presentación y publicación de los trabajos de Historia Oral.




Las portadas de estos diarios, como puedéis comprobar leyendo los titulares, son un perfecto reflejo de las actitudes contrapuestas sobre el tema.

Podéis continuar aquí el debate iniciado en clase
.

Será una buena oportunidad para informarnos sobre el tema y aportar argumentos fundamentados.

jueves, 4 de octubre de 2007

Los alumnos de 2º ESO, grupos A y C

Os presento a mis simpáticos y participativos alumnos de 2º ESO. Vendrán por aquí de vez en cuando a dejar sus comentarios y propuestas.

2º ESO A

Siendo la primera vez que doy clase en este nivel, saben bien cómo les agradezco su comprensión y ayuda para hacer las clases interesantes y participativas. Hemos conseguido para el grupo un ordenador con acceso a Internet, que sabrán aprovechar en las clases y tiempos libres. A cambio, nos hemos comprometido a devolverlo en perfecto estado al finalizar el curso.


2º ESO C

Son sólo 14 (faltó ese día Maykal), pero van a demostrar este curso que valen por 25. Cuento también con su apoyo para poderles ayudar a avanzar en sus estudios. Igualmente hemos conseguido para ellos un ordenador conectado a Internet, y, lo mismo que con el grupo A, nos hemos comprometido a devolverlos en perfecto estado en el mes de junio.

Los alumnos de 4ºESO, grupos C y D.

Para que todo el mundo conozca lo majos que son y lo vivos que están mis alumnos de 4º ESO, aquí tenéis las fotos que hemos hecho estos días.

4º ESO-B

Hicimos la foto el día que bajamos al aula 27 a estrenarnos con el blog en el debate sobre el vídeo de Vísitar. Les gustó, como se puede apreciar, la mascota de Comunicación Audiovisual.



4º ESO-C

Podéis comprobar lo a gusto que está Cristina, la única chica del grupo. Tanto es así que no le ha costado nada asumir el ser la que iniciará los debates de su clase.
El ordenador que se ve al fondo es el que hemos conseguido para la clase con el compromiso de devolverlo en junio en similares condiciones.