El viaje de Charly por Europa

Charly es uno de mis alumnos de 2ºESO. Ha sido él el primero en presentar su viaje por la Unión Europea con Google Maps. Resulta un buen ejemplo sobre las posibilidades de este programa para el estudio de la Geografía. En próximos ejemplos iremos comprobando cómo pueden utilizarse otros recursos del programa como, por ejemplo, la demarcación de áreas en el mapa.

Ver mapa más grande

¡¡¡Atención!!!
Mis alumnos de 2º ESO me han hecho ver que este post decidió por su cuenta no admitir comentarios. Ignoro si ocurre con todos los anteriores. Lo comprobaré.
Si ocurre otra vez, no dudéis en comunicármelo en la dirección de correo. Gracias a todos.

Estudiar Geografía con Google Maps

Mis alumnos de 2ºESO A están estudiando los continentes, con sus estados y regiones, la distribución de sus poblaciones, y las diferencias socioeconómicas, a través de viajes que organizan por ellos según unas pautas que les he fijado para cada continente.

Comenzamos realizándolos sobre el soporte tradicional: mapa mudo y comentario escrito de las paradas, que preparan con la ayuda del manual, Internet, Atlas y enciclopedias.

Pero en las dos últimas semanas hemos empezado a utilizar Google Maps, una herramienta nueva muy sencilla, pero con unas posibilidades extraordinarias que yo sólo comienzo es explorar.

Este vídeo se complementa con otros igual de sencillos en la página Explora Google Maps.

Ya daré cuenta de los resultados en un post próximo.

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WIKI sobre las IMÁGENES de la Campaña Electoral

Ya comenté en el blog de Comunicación Audiovisual la actividad que iniciamos en las dos clase de CC.SS. de 4º ESO.

Será un wiki que trabajaremos conjuntamente con Comunicación Audiovisual de 1º Bach. y todos los que se quieran pasar por él y dejar su aportación.

Los wikis ya los conocéis por los dos que ya trabajamos, el de la asignatura Ciencias Sociales de 4º ESO y el de Historia Oral. Como habréis comprobado, ya tenéis los enlaces en la barra lateral.

Como estáis comprobando, los wikis complementarios de los blogs, facilitando el trabajo colaborativo, en el que todos pueden incorporar o modificar contenidos muy fácilmente.

Debe quedar bien claro que lo que vamos a hacer no es realizar un seguimiento de los discursos y debates (sería una tortura excesiva para un alumno de 15-16 años).

Lo que haremos en nuestros cuadernos de prensa y en el wiki es analizar y comentar imágenes. Buscaremos fotografías significativas que nos permitan analizar lo que con ellas nos quieren decir el fotógrafo y el diario que le paga.

Vamos a comprobar día a día algo de lo que pocos son conscientes: que las imágenes no son la realidad, sino una interpretación de la misma.

De esta forma el trabajo nos ayudará, como todo el cuaderno de prensa, a formarnos como ciudadanos críticos y participativos en una sociedad democrática.

¿Recordáis las imágenes que analizamos esta semana?

Comprobamos, entre otras cosas, cómo funciona una paradoja fundamental de la comunicación audiovisual:

En comunicación audiovisual 1+1 nunca es = 2.

Podéis participar todos (alumnos y amigos visitantes del blog) de muchas formas, bien con imágenes de todo tipo que os parezcan interesantes, bien con comentarios que completen los de los demás. Todas las aportaciones serán bienvenidas.

Ánimo. Merecerá la pena.

Diez problemas no resueltos en 2007

"Diez problemas no resueltos en 2007" es el título del magnífico artículo de David Hayes publicado en El País del 31 de diciembre.

Mis alumnos de 4º ESO harán bien en incorporarlo a su cuaderno de prensa para trabajarlo en su totalidad. Merece mucho la pena por su visión panorámica de los grandes problemas sociales del presente.

Estos son los diez problemas que señala el autor (la negrita es mía):

* El desplazamiento a largo plazo del poder económico y financiero global desde Estados Unidos y Europa a Asia, sobre, todo a China.

* La inevitable y apremiante amenaza del cambio climático global.

* Los efectos económicos y sociales de la globalización (entre ellos, mayor desigualdad en el interior de los países y el peligro de las epidemias globales).

* Los conflictos armados, las insurrecciones y las disputas "congeladas", a menudo, acompañados de crisis humanitarias (entre ellas Irak, Afganistán, Darfur, el sureste de Turquía, la República Democrática de Congo, Georgia, el sur de Tailandia y el Sáhara Occidental).

* Las disputas geopolíticas con gran potencial destructivo (entre ellas, las que implican a Irán, Israel / Palestina, Kosovo / Serbia, China / Taiwan y Pakistán).

* Las crisis de Estados en los que la vida de los ciudadanos está especialmente degradada (entre ellos Myanmar, Zimbabue y Corea del Norte).

* Los problemas de la proliferación del armamento nuclear y de otras armas de destrucción masiva o a pequeña escala (entre estas últimas, las armas pequeñas y las bombas de racimo).

* El cambio en el orden mundial expresado por la creciente confianza en sí mismas de potencias incipientes, que se ve alimentada por la progresiva influencia estratégica y/o el "nacionalismo de recursos" (entre ellas China, Rusia, Irán y Venezuela), junto a la confusión y la mala dirección de Estados Unidos.

* El impacto del islamismo y otras formas de radicalización, y de manera más general, el surgimiento de una identidad política musulmana global como parte de lo que Malise Ruthven ha denominado "el supermercado divino".

* Las consecuencias de la inmigración y el "movimiento de personas", tanto para los países que envían como para los que reciben, y en todos los campos de la vida política, social y cultural (y en especial para las actitudes hacia la identidad nacional y la diversidad social).

* El impacto de las nuevas tecnologías (Internet, los teléfonos móviles, las redes sociales) sobre la experiencia humana, la identidad y las oportunidades vitales.

* La nueva vulnerabilidad de la democracia, como idea y como modelo político, frente a los regímenes autoritarios y el populismo burdo e insurgente.

La Isla de las Flores

Gracias a mi amigo Ramón Núñez, colega y gran fotógrafo, he vuelto a recordar ahora este magnífico vídeo que puse en Comunicación Audiovisual el curso pasado.

Viene ahora muy bien para completar el post anterior, pues nos obliga a mirar sin inocencia esos ojos de un ser con "teleencéfalo altamente desarrollado y el pulgar oponible".